高职院校电子商务专业实践教学体系的探究与构建

摘要：我国电子商务行业的快速发展，迫切需要实践能力强、综合素质高的电子商务人才，然而目前高职院校现有的实践教学体系不能满足电商企业对人才的需求。本文分析了高职院校电子商务专业实践教学存在的问题，结合用人单位对电子商务人才的需求，建立了“三段衔接、三能渐进”的电子商务专业实践教学体系，分析了电子商务专业实践教学体系实施的关键因素。

关键词：电子商务；实践教学；职业能力；校企合作

引言

近年来，我国电商行业发展迅速，据中国电子商务研究中心(100EC.CN)监测数据显示，截止2014年12月底，中国电子商务市场交易规模达13.4万亿，其中，B2B电子商务市场交易额达10万亿元，网络零售市场交易规模达2.82万亿元，中国网络零售市场交易规模占到社会消费品零售总额的10.6%。据中国经济网预测，2015年国内电商行业将进入到高速发展阶段，到“十三五”末，网络零售额在全社会商品零售总额的占比可能突破50%。随着电子商务行业的迅猛发展，社会对电子商务专业毕业生的需求将日益增加，这给电子商务专业的发展带来了新的机遇。如何培养满足社会需求的电子商务专业人才，提升学生职业能力和职业素养，使学生毕业之后，能快速适应企业需求，目前已成为高校电子商务专业人才培养的一个比较紧迫的课题。基于多年来电子商务专业实践教学的体验和对大量的电子商务企业的调查，笔者对电子商务专业实践教学体系做出如下思考。

1、电子商务专业实践教学存在的问题

电子商务专业实践教学是学生将专业知识转化为职业技能的重要环节，是培养学生职业能力、职业素养和就业能力的重要保障。而目前高职院校电子商务专业实践教学存在一些不足之处，难以满足企业对电商人才的需求，主要表现在：一是实践教学内容脱离实际岗位工作要求。很多学校在实践教学中在校内普通实训室，采用模拟仿真软件实施实践教学，这种实践教学方式只能模拟商务过程，不能很好理解商务规则，缺乏创新性。同时软件更新慢，而电子商务发展很快，实践内容与实际工作要求脱节，无法满足电商企业对职业技能的要求。同时实践教学环境缺乏真实职业氛围，难以让学生体验职业情景，不利于学生在实践学习过程中职业素养、职业意识的形成。二是实践教学环节缺乏整体性设计，各个实践环节独立而零散，教学内容缺乏连续性，实践教学组织过程无法完成职业技能的系统性培养和提高，影响到学生对电商项目运营的全局性认知和掌握。三是在企业顶岗实习时，往往过多考虑学生找工作的需要，放任学生，由学生自行找实习单位，结果是很多学生实习岗位专业不对口。造成的后果是学生毕业后找不到对口的就业单位、岗位，电商企业招不到需要的专业人才。而要改变这一现状，就需要不断创新，利用现有的资源设计出符合社会需要的电子商务专业实践教学体系。

2、电子商务专业实践教学体系的构建

2.1电子商务专业实践教学体系构建的理论依据

杜威实用主义教育思想中的“做中学”和“能力本位”教育思潮，都非常强调实践教学活动的重要性，这一理论思想为实践教学体系的构建奠定了理论基础。

2.1.1实用主义教育思想

杜威将实用主义哲学与教育结合了起来，提出了自己的教育理论，如“从做中学”、“教育即生活”、“学校即社会”等。杜威的“从做中学”认为学生知识的获得是通过参与具体的实践活动，自己发现问题，对问题进行加工分析，在解决问题的实践过程中获取知识。杜威的“教育即生活”理论提出了“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，也就是“生活即是实践，实践即是生活”，学生可以在社会实践中获取许多书本上无法学到的经验知识。杜威指出:“以经验为基础的教育，其中心问题是从各种现时经验中选择那种在后来的经验中能富有成效并具有创造性的经验”。因此，在教学过程中注重实践教学环节的设计，让学生在实践中亲自动手体验，灵活运用知识解决问题，丰富生活阅历。“学校即社会”杜威认为“学校主要是一种社会组织，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式”。因此，学校不仅要传授知识，而且要培养学生适应社会生活的能力、适应未来工作岗位的能力。

2.1.2能力本位思潮

“能力本位”职业教育思潮其重心放在能力上，强调对学生专业能力、方法能力和社会能力等岗位综合能力的培养，其本质是融知识、技能和态度为一体的素质教育。以“能力本位”为指导的实践教学体系符合市场对职业教育人才的需求，能力本位职业教育的教学目标明确、针对性和可操作性强，注重培养学生的动手操作能力。“能力本位”思想对高等职业教育实践教学有巨大的指导作用。

2.2电子商务专业实践教学体系构建思路

电子商务行业发展速度快，人才缺口很大，使得电商企业希望招到一些直接能够上手的、有工作经验的员工，他们更加注重应届毕业生的业务操作能力、执行能力、沟通能力和团队合作能力等职业综合能力。这就要求学校在日常的教学活动中注重教学内容与企业工作岗位要求的对接，培养学生明确的岗位意识，让学生真正体验电子商务的应用，提高学生的实战能力，缩短与市场、企业、行业要求的差距。我院电子商务项目组成员针对高职院校电子商务实践教学的现状，结合用人单位对电子商务人才的需求，遵循电子商务专业人才职业能力形成过程的递进和螺旋式上升规律，依据电子商务专业人才培养目标，重新构建了“三段衔接、三能渐进”的电子商务专业实践教学体系，如下图所示。新的实践教学体系服务于电子商务专业的人才培养目标，完善了电子商务专业人才培养方案中的实习实训课程，实施此实践教学体系，能够训练学生的职业能力和职业素养，培养学生的创新意识和创业能力，提高学生的就业竞争能力。